صعوبات التعلم

صعوبات التعلم

تعريف صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية:

 اعتمدت وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية في تعريفها لصعوبات التعلم على أنها: اضطرابات في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن فهم واستخدام اللغة المكتوبة أو اللغة المنطوقة والتي تبدو في اضطرابات الاستماع والتفكير والكلام والقراءة والكتابة(الإملاء, التعبير, الخط) والرياضيات والتي لا تعود اإلى أسباب تتعلق بالعوق العقلي أو السمعي أو البصري, أو غيرها من أنواع الإعاقات أو ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية .
 (وزارة التربية والتعليم,2002م).

هدف برامج صعوبات التعلم:
 تهدف برامج صعوبات التعلم اإلى اكتشاف الطلاب ذوي صعوبات التعلم في المدارس العادية .
 تشخيص صعوبات التعلم لديهم ووضع الخطط المناسبة لكل طالب وتنفيذها , وتقييمها, وتعديلها .

شروط القبول في البرنامج:

 أن يكون لدى الطالبة تباين وتباعد بين مستوى قدراتها و مستوى التحصيل الاكاديمي في أحد الجوانب التالية: الإصغاء، الاستيعاب اللفظي،الكتابة،القراءة،استيعاب المادة المقروءة،العد،الاستدلال الرياضي أو أن يكون لديه اضطراب في احدى العمليات النفسية مثل الذاكرة،الانتباه،التفكير،الادراك.
 أن لا تكون الصعوبات ناتجة عن عوق عقلي أو اضطراب سلوكي أو أسباب حسية أو إعاقات أخرى لها علاقة بعدم ملائمة ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية.
 أن يثبت أن الخدمات التربوية العادية غير ملائمة أو قليلة الفاعلية في تعليم هؤلاء الطالبات مما يتوفر خدمات تربوية خاصة.
 أن يكون قد تم تشخيص الطالبة من قبل فريق متخصص.

مفهوم غرفة المصادر:

 هي غرفة بالمدرسة يحضر اليها طالبات ذوي صعوبات التعلم لفترة لا تزيد عن نصف اليوم الدراسي و تنطلق منها الخدمات التربوية المتخصصة التي تحتوي على برامج تساهم بتعليمهم بطرق تناسب خصائصهم واحتياجاتهم وقدراتهم،في حين أنها تفسح المجال لهم ليتعلموا في الفصل العادي،لا المعلومات والمهارات الاكادمية فحسب بل التفاعل الاجتماعي والتواصل مع الاخرين.
أنواع صعوبات التعلم:

صعوبات التعلم النمائية

 الإنتباه، الإدراك، الذاكرة، التفكير، اللغة
 سرعة التشتت و الانتباه في المهام المدرسية المطلوبة.
 صعوبات في إدراك المعلومات البصرية والسمعية والقدرة على تفسيرها.
 عدم القدرة على الاحتفاظ بالمعلومات واستدعائها من الذاكرة. (الذاكرة العاملة،الذاكرة قصيرة المدى،الذاكرة بعيدة المدى)
 صعوبة في اتباع التعليمات الشفوية والمكتوبة والقدرة على حل المشكلات.
 ضعف في القدرة على استخدام استراتيجيات للتعامل مع المواقف المختلفة.

صعوبات التعلم الأكاديمية

 عسر القراءة
 عسر الكتابة
 عسر الرياضيات

(أ) خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم في القراءة ( الديسلكسيا):

 عدم معرفة بعض الحروف الهجائية, أو صعوبة في تذكر بعضها.
 الخلط بين أشكال الحروف الهجائية في مواضع الكلمة.
 ضعف القدرة على قراءة كلمات تحوي ظواهر صوتية مثل( ال الشمسية والقمرية, التنوين, المد, التاء المربوطة, الهاء, الألف اللينة على صورة ياء, همزة القطع).
 عكس صور الأحرف والإبدال والحذف والإضافة, والتكرار لبعض الحروف والكلمات.
 صعوبة في تتبع الكلمات على السطر.
 الاعتماد على الذاكرة من خلال حفظ الكلمات أثناء القراءة.
 عدم القدرة على فهم واستنتاج معنى النص القرائي.

ب) خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم في الكتابة (الديسجرافيا):

 الضغط الشديد على القلم اأثناء الكتابة وعدم وضوح الخط.
 عكس في اتجاهات الحروف الهجائية.
 كتابة الحروف اأو الكلمات بأحجام متفاوتة.
 صعوبة الاستمرار على السطر أثناء الكتابة.
 حذف أو ذيادة بعض الكلمات والأحرف أثناء الكتابة .
 صعوبة التعبير اللفظي والكتابي.

(ج) خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات (الديسكلكوليا):
 ضعف القدرة على قراءة الأعداد وكتابتها و ترتيبها.
 صعوبة في فهم وحل أبسط العمليات الحسابية: الجمع والطرح
 صعوبة في ادراك مفهوم الوقت ،قراءة الساعة،-التاريخ-،الاتجاهات
 صعوبة في التعامل مع المال.